巧引影视资源丰富阅读教学：2016年专题论坛探讨如何利用奥斯卡影片提升学生学习兴趣

课题的提出

文学心理学家强调，阅读教学的关键在于激发读者的情感。在现实中，学生往往缺乏阅读兴趣和参与度。2016年11月，汪玲玲老师在专题论坛上建议，通过影视资源来辅助阅读教学，这一方法为传统阅读教学的难题提供了新的解决途径。

如今，信息时代中影视资源众多且获取方便。若将它们融入阅读教学，可以使阅读过程变得生动有趣，从而激发学生对不同时代、不同国家小说的阅读热情。

培养鉴赏态度

借助影视资料，能有效激发学生对古今中外小说的兴趣，并促使他们形成主动欣赏的良好习惯。举例来说，在讨论个人与集体利益关系时，可以适时展示“2005感动中国十大人物——丛飞”的相关视频片段。

在北京陈经纶保利分校的教室里，学生们看完了视频 https://www.szcyj1688.com，对“当代丹柯”的理解更加深入。这种方式让他们能直接体会到情感和价值观，从而更加热情地欣赏文学作品。

资料收集准备

学生需要在课前上网搜集《牲畜林》、《美丽人生》等作品的创作背景、作者信息以及作品所表达的思想和情感等相关资料。以北京陈经纶保利分校的课堂为例，教师引导学生为阅读文本和观看影片做好充分准备。

教师会安排一节课，让学生整理资料。他们需要仔细阅读《牲畜林》并做好笔记和评价。这样，学生能对这部作品有个初步的认识，这对他们接下来的阅读和欣赏很有帮助。

激发论辩能力

学生通过阅读作品和观看电影，对内容有了深入的感受，于是渴望进行鉴赏和评价。这时，教师顺势引导，引导学生从主要角色和故事内容等方面进行讨论。

北京陈经纶保利分校的学生们，在讨论中相互交流，思想激烈碰撞。就像对《牲畜林》的探讨，他们各自发表见解，这样的经历提升了他们的辩论和表达能力。

研究型阅读方式

在学习古典小说课程中，《三国演义》作为案例，我们采用了自主学习、团队协作和探究式学习的方法。即便只有大约20%的学生阅读过《三国演义》，但他们都表现出了强烈的表达意愿。

北京陈经纶保利分校支持对《三国演义》有热情的学生自主组建学习小组，他们通过结合研究学习和观看影视作品的方式来学习。教师会选定讲解的主题，比如作品的核心内容、艺术风格等，引导学生进行深入探究。

辨析文学与历史

分析《三国演义》中曹操这一角色，旨在让学生认识到文学形象的丰富性。然而，不少同学常将文学中的真实与历史事实混为一谈，有时甚至将《三国演义》误作历史书籍来读。

于是我们挑选了厦门大学易中天教授的《品三国》系列里《真假曹操》这一篇，让大家来欣赏。这样做，有助于学生分辨文学与历史的不同，还能将看影视作品时的感悟转化为阅读文本的积极性。

在阅读教学过程中，你更倾向于哪种影视资源的运用方式来提升你的阅读兴趣？不妨点赞、分享、留下你的看法！